设计如何点亮教育未来？上海未来学校主题研学精彩回顾
学校文化理念如何个性又协调统一地融入到校园每个角落？
课程与场景怎样结合有利于更好的学习？
一所面向未来的学校，应该长什么样？
(资料图片仅供参考)
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带着无数疑问，2023年3月17-18日，蒲公英教育智库·DETT教育设计研究院带领100位来自全国各地的校长老师们走进了上海四所创新校园。在为期两天的研学之旅中，一同聆听、考察、参与、探寻，从文化到课程到场景，零距离了解如何让学校本身真正成为触发、激发孩子学习生活的地方。
作为中国基础教育改革的前沿地区，上海校园的创新设计正在怎样改变教育、影响学生的成长？
研学团到达学校时学生正在上课，第一站就从张人利校长的主题分享拉开了帷幕。
“从 1998 年我兼任学校校长，到今天已经有整整 25 年。” 不同于大多数学校建设所采用的“交钥匙工程”，从开始的概念招标到后来的结构设计，张人利校长参与了校园设计的全过程，将自己从教数十年的经验、感悟、理念等都渗透凝炼在空间设计的每个角落、每个细节。与研学团交流时，他也重点强调了学校建筑的四大特点：保障学生主体地位、关注学段特殊需求、中西方文化融合以及体艺科劳资源充沛。
▲张人利校长为研学团介绍学校设计特点
教院附校新校区是在能看见南京路的市中心、原校址旁动迁了23亩地后建成的。这里需要容纳40个教学班，用地十分拥挤。但学校做到了40个教室，每个达70平方米，且全部朝南、南北通透，全部不沿马路、不沿操场，为全体学生提供了一个安静又亮堂的学习环境。
▲研学团参观教室、心理宣泄室、趣谱室等空间
张校长笑言：“我们把朝向不那么好的地方给了校长室、办公室。都在说要保障学生的主体地位，而我们从房子就能体现学生的主体地位，真正做到了教师围绕学生转。”
▲参观党建室、心灵空间
▲采光最不好的教师公会休息室
校门退后8米留出300 多平米的场地给家长等候孩子放学；图书馆设置在学校入口处，让学生进入便利，形成主动学习的能力；下沉空间“交叠”于地面运动场地之下，创造出庭院、体育馆、艺术场等多样化的公共功能空间……参观过程中，研学团也能时时感受到 教院附校四大建筑特点的存在。
▲江南灰白与哈佛红交织的校园建筑，对称与不对称之美
▲位于学校入口处的“致雅书院”，桌椅设施根据不同年龄孩子的心理和需求设计
张人利校长表示：“教院附校的学校建筑就是服务于学校的办学理念：遵循学生的认知规律，让学生成为健康的自然人；遵循学生的发展规律，让学生成为适合未来的社会人。”
▲下沉空间里的明星闪耀30分舞台
▲地下中式庭院，鱼缸里的鱼由每个班级认领，学生负责每天照顾喂养
▲风雨无阻的室内篮球场
到达筑桥实验小学，顺着眼前的坡爬上去，进到室内又下楼，贯穿于建筑之中，仿佛一瞬间穿越到“筑桥时空”。
▲校园环绕绿地与水景，构筑了自然静谧的整体环境
“我们已经建立了太多的墙，却没有足够的桥梁。”筑桥实验小学校长郑腾飞在开场致辞中谈到，“培养学生不是培养工具人，工具永远只是不断地提高效率，它并不知道要去向哪，但人是必须要决定要去哪以及创造自身价值的。所以学校叫做筑桥，我们希望这座桥引导孩子通向更广阔的世界，通向他人与他人之间的互动。”
▲郑腾飞校长为研学团介绍学校理念
筑桥的课程也可以去贯通课堂与生活，整个校园设计成非常真实的学习环境和场景。郑腾飞校长介绍到：“我们会在场景里安排课程内容，在菜地、在厨房，或是根据节气的不同，开展对应在节气里的活动。让孩子们去到自然里，听不同的声音，看花的颜色，真正地感受他和自然的连接，提升对于环境的感知能力。”
▲研学团参观咖啡厅、教室、走廊等空间
“这是我们的烹饪教室，有时我们会在这里开展食育课，自己动手做一些美食与大家分享，也会学习一些摆盘，搭配成自己喜欢的样子。”研学团从筑桥小导游们的讲解中，也深刻感受到了这所校园与生活与世界的链接，以及孩子们成长的点滴感悟。
▲筑桥学子为研学团介绍烹饪教室
▲“好奇来信”墙，收集与回答孩子们的奇思妙想
在研学团为筑桥处处让人惊喜的空间布置细节连连点赞时，陆嘉副校长也为大家详细介绍了学校的空间设想：
“筑桥从最初想做的就是一个基于开放、平等的学习者园区，希望给学习者提供的是具有临场感体验的学习环境。因而我们所有的空间设计、建筑布置，都围绕着这一个价值观主题，每个地方设计背后都有不同的内涵，时间久了可能内涵就会进入到心灵当中，在看到同样东西时，有过似曾相识，这样知识的迁移就产生了，学习就发生了。“
▲天空之城，光线轨迹随时间流动而迁移，学生在这里渐悟“时光”
▲游泳馆，全景天窗让孩子在游泳时也能看得见风景
▲黑匣子剧场，360°环形幕墙凸显最鲜明的舞台效果
正如校名一样，筑桥将学校视为一座桥梁，让学生及所有进入学校这个场所的人，他们的所有经历，包括所见、所听、所尝、所闻、所感，都成为教育的一部分；校园环境为孩子提供自由探索的氛围和动力，也让他们在这样的环境里接受着自然的美学浸润，有机会通过丰富多样的建筑功能挖掘内心的兴趣所在，成为具有内驱力、目标感和行动力，融通传统与未来、民族与世界的终生学习者。
▲研学团在音乐厅合影
为什么要越过山丘才能来到操场？为什么校园内环布着蓝色跑道？为什么7幢单体的教学楼每一幢有不同的朝向和设计？校长老师们漫步在校园里，疑惑也随之打开。
▲研学团进入校园
2018年建成的青浦平和双语学校，是平和生态美育在空间概念上的延展。非洲有一句谚语——养育一个孩子需要一整个村庄。青浦平和的校园就是从空间上去营造这种村落、社区的氛围，既有立方体的教学楼、行政实验楼，也有螺旋宿舍和自由形态的幼儿园。
▲不同形态的单体建筑
村落概念的校园内既有波光粼粼的湖泊，也有天鹅、孔雀、羊驼栖居的农舍。社区氛围凸显未来城市学校对于社区的凝聚力，图书馆、剧场、游泳池、体育馆设有单独的社区接口，体现了打破校园围墙的理念。
▲芳草斜坡、池塘树林、农舍菜地……构建平和村落
校长李春雷在分享中谈到：“我有一句话说，一个孩子健康成长的效果，跟他的刷题量不成正比，而是跟他内心的愉悦程度、他的接受度是成正比的。所以我们希望孩子在一个比较自然、宽松的环境之下健康成长。同时也希望孩子的审美具有较高的层次。从小在这么一个具有艺术之美的校园里面成长，我相信他们未来的审美层次不会低。”
▲李春雷校长分享平和办校理念
▲研学团参观艺术中心
整个校园的环保材料选择也传递出平和的教育理念。所有教室内均配置新风系统和二氧化碳含量监测仪，精细的照明设计保障教室内任何位置的光线都是最适宜的。李春雷校长笑道：“现在都追求公平，其他的有些公平是否做到了且不说，至少我们首先实行了光照公平。”
▲参观教室及剧场，感受环保材料
青浦平和不追求急功近利的教育，提倡的生态教育不仅仅是周边的硬件环境，而是希望整体的教育氛围、教育生态在这所校园里能有所体现。孩子们可以在蜿蜒起伏的校园跑道上奔跑；不仅能在“蓝鲸”图书馆里畅游书海，也能在艺术中心放手搭建木拱桥。孩子们在课程与空间的生态交互过程中，可以顺势生长、自然表达、自主发展。
▲图书馆链接万物，张菁副校长分享图书馆使用的丰富活动场景
▲不同高度的阶梯与舷窗，延展沉浸式阅读空间
午后驱车2个小时，跨过长江大桥，空气开始变得清新湿润，眼前也逐渐变得绿荫葱葱。刚抵达学校，研学团就被美丽的校园环境所吸引，不由自主地放慢了脚步，绿草地上的蜗牛，也启发着大家“教育是慢而优雅的艺术”。
▲学校里鸟语花香，各色花草绿植遍布角角落落
在李海林校长看来，学校建筑是学校生活方式的一个领域，孩子们在这个地方学习、生活、成长，并且被建筑塑造。而建筑本身也是语言，它总是在默默地、持久地、顽强地诉说着教育情怀。“所以想让学校有灵魂，就不应该把学校设计的权利交付给建筑师，校长应该是学校设计的第一负责人。”
▲李海林校长为研学团做主题分享
我在为谁设计这所学校？李海林校长在分享中给出了明确回答：“我是为我的学生在设计这个学校。”因此，他总是从孩子的角度去考虑每一个摆设，孩子心里想要什么，我们就做什么。
孩子们需要与自然泥土亲密接触，学校就开发了“农场”，开设了“玉米节”、“草莓节”等自然课程；孩子们喜欢在沙滩上开心玩耍，学校就安排了安全舒适的“沙坑”；孩子们需要科学的萌芽，学校就与美国一所学校联谊，设置了乐高机器人、机器人赛车等国际课程；孩子们需要欢蹦乱跳后的安静思考，学校就设计了“冥想”空间，孩子们在安心地“发呆”中，安顿了自己的心，在专心的“发呆”中，萌生了源源不断的灵感和智慧。
▲研学团参观展示墙、图书馆，了解邮箱文化
“所以大部分孩子一来就很喜欢我们学校，因为环境对孩子足够友好。而孩子喜欢就是我们学校设计的唯一原则。”
正如一位研学校长感慨的那样：这里没有看到匆忙、焦躁，没有看到粗糙、繁杂，只有顺应节气自然生长的花草，顺应节奏和谐成长的师生，一切都是慢而美且涌动着生命的力量。
短短两天的研学，不仅让校长老师们在真实的创新校园中了解了学校建设的实操路径，收获了一些可迁移借鉴的做法，还更深入地看到了教育设计中最重要的是观念改变。不少校长老师们纷纷感叹：
“这次研学是一次认知被打开的过程，前期好的校园规划反而能节省后期频繁改造的费用，传统空间也可以很好地做出自己的特色。”
“学校理念、学生成果竟然还可以这么展示，我们学校也可以这么尝试着做起来！”
“筑桥小学来讲解的孩子们，每个都很自信大方且热情，我想这也源于学校的理念和培养方式。”
“我印象深刻的是每所学校的图书馆，不一定只是阅读空间，还可以交流研讨、游戏、发呆……我们对空间的划分都太死板单一了。”
……
建设一所未来的学校，每位教育者都在探索、在实践、在映证。让建筑契合教育理念，让空间赋能学生学习，当孩子真正沉浸于校园，也许才能收获最真实而生动的成长。
如您还想深度了解未来学校设计， 请持续关注将在5月开展的“用设计点亮教育未来”——未来学校主题研学第二期。
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图源| DETT教育设计 （禁止商用，转载请说明）
编辑| 肖霞
